“1+15>16”的可能、价值与关键——学校管理之效能公式与实践路

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学校管理事务繁杂，班子协同效能是办学质量的核心变量。我校班子成员16人，能否突破简单叠加的“16”，实现“1+15>16”的效能跃升？答案藏在管理策略的精准落地中。本文结合校园真实场景，从可能、价值与关键三方面，剖析这一效能公式的实践路径。

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1+15>16”的可能

分工协作中释放潜能

打破“惯性叠加”，通过机制设计让个体与集体效能超水平发挥，是“1+15>16”的核心逻辑。

1.“项目式”牵头，使“1>1”

学校的某项工作启动，无需16名班子一拥而上，避免“群龙无首、责任分散”的低效困境，而是聚焦核心目标，以“项目牵头”撬动全局。“课后服务提质”项目启动时，学校委任教学副校长为项目负责人（或称“大包工头”），全权负责方案制定、人员调配、资源配置等关键环节——先牵头调研全校1800名学生需求，确定“作业辅导+兴趣拓展”双轨模式；再筛选社区非遗传承人、高校志愿者等组建校外师资库；还协调后勤处改造活动室若干，配齐书法桌椅、沙画设备等。过程中，书记、校长均服从其安排，按需求调整各年级活动时间，优先审批项目经费，避免“多头指挥”。最终该项目学生参与率从58%升至100%，真正实现“1人牵头、效能翻倍”的“1>1”。

2. “分包制”落地，让“15>15”

项目负责人将“大项目”拆分为可量化的“小项目”，分包给其余15名班子（或称“小包工头”），明确内容、目标与节点，推动中层从“观望等待”“盲目参与”转向“主动接招”“精准推动”。“班子联系班组”机制中，每位班子绑定“1个年级+1个教研组+1个备课组+2个班级”：教务主任绑定九年级+理综教研组+物理备课组+初三2班、4班，每周跟进2名学困生出勤，听理综组1节课并提出改进建议，每期组织1场家长座谈会；德育主任绑定七年级+艺体组+初一1班、3班，协助体育组筹备运动会器材，监督班级卫生死角整改。学期末统计，分包制让班子人均完成任务量提升35%，问题解决响应时间从3天缩至3小时，实现“15人联动、效能超15”。

3.“一盘棋”协作，让“1+15>16”

在“1>1”和“15>15”基础上，通过“需求互通、资源互补”的“一盘棋”协作，打破“各干各的”壁垒。以“校园文化艺术节”为例，德育副校长统筹流程，15名班子分包“子任务〞：团委筛选节目时，发现需音乐教师协助评审，立刻对接教学副校长协调师资；后勤主任搭建舞台时，察觉桁架不足，联系办公室主任向兄弟学校借调；活动当天，安全副校长发现入口拥堵，调动3名分包班级管理的班子支援疏导。“1”与“15”如轴承与齿轮有效衔接，仅用10天筹备完成2000人参与的活动，现场井然有序，完美诠释“1+15>16”。

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“1+15>16”的价值

多维联动提升效能

每个“1”都是变量，“项目式”“分包制”“一盘棋”模式促使每个变量最大化，进而带来效率、生态与品质的价值增量。

1. 提升管理效率，破解忙乱症结

往年开学筹备常因分工模糊出现“物资短缺”“人事不清”“会议无序”等。采用“1+15”模式后，校长统筹，15名班子分包任务：后勤主任牵头桌凳调剂、教室保洁，提前2天配齐35间教室物资；教务主任专注排课，避免“同科连排”“教研会冲突”；办公室主任负责上传下达、开学工作会会务筹备。2025年秋季开学仅用3天筹备，较往年缩短4天，未出任何疏漏。

2. 营造积极生态，激发全员活力

在共同体学校青年教师赛课中，教学副校长制定方案，15名班子分包任务：教科主任联系县教研员确定赛课时间、地点；教科副主任对接共同体学校，落实各校参赛选手；教务主任协调课程，确定赛课班级，安排缺课代课；赛课开展时，各班子分别担任相关学科联络员，全程陪同听课，及时处理未尽事宜。最终，赛课活动圆满成功，共同体学校赞不绝口。

3. 铸造学校品质，助力师生发展

“四川省义务教育优质发展共同体领航学校”创建中，校长定总目标，15名班子分包三大指标：办公室牵头整理学校档案、规范校史陈列室展品、撰写学校办学成果汇报；教学副校长优化“校本课程”成果；德育副校长凝炼“家长学校”品牌等。最终学校成功入选，学生满意度从87%升至94%。

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“1+15>16”的关键

筑牢支撑激活动能

“1+15>16”意义重大，价值不凡，但它只是可能而不是必然，其关键在于支撑系统和支点力量。

关键一：清晰明了的机制保障

学校实行“党组织领导的校长负责制”，书记“管大局”但不亲自指挥大局，保障校长“一支笔” “一声令”有力有效。两名副校长分管六个中层部门：一名管德育、团委、安全后勤；另一名管教务、教科、办公室。且德育与团委、教务与教科合署办公，分工不分家，每周开联合会议，避免“脱节”，保障工作有章可循。

关键二：彼此赋能的信任基石

校长放权教科室主任负责“新教师培训”，仅在方案制定时支持，最终培训体系使新教师达标时间缩短半个学期；德育处组织“社会实践”遇资源不足，校长联系协调相关单位。中层间也补位：德育主任出差，团委书记接手周一大会总结；教务主任请假，教科主任代参县教学工作会并传达精神，信任在实践中强化。

关键三：共同成长的文化内核

通过“三个一”培育文化：每周一次“碰头会”交流工作进展与问题；每月一次“复盘会”总结机制落实情况；每期一次“分享会”请班子分享成长心得。行政楼打“成功的团队没有失败者，失败的团队没有成功者”标语，办公室设“协作之星”流动红旗，让“共同成长”理念深入人心。

综上，我校16名班子将“1+15>16”从可能变成了定能。以“项目、分包、协作”释潜能，用“效率、生态、品质”显价值，靠“机制、信任、文化”筑根基，为学校高品质建设注入了持久动力。

作者：王世锋

高级教师；四川省卓越校长工作室主持人；乐山市优秀共产党员；乐山市“实干比拼”先进个人；乐山市优秀校长；乐山市骨干教师；乐山市新生代教师导师；现任四川省犍为师范学校附属初级中学党总支书记。

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作者｜王世锋

编辑｜智库君

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